Priprema plana za OOR prema kriterijumima kvaliteta za OOR

Upitnik koji sledi osmišljen je da pomogne rukovodiocima u obrazovanju (direktorima obrazovnih ustanova/organizacija u formalnom i neformalnom obrazovanju, dekanima, rektorima, šefovima odseka, predstavnicima Ministarstva prosvete, predstavnicima Zavoda za unaprešenje vaspitanja i obrazovanja, predstavnicima Nacionalnog prosvetnog saveta, itd.) i ostalim relevantnim akterima da promisle i pripreme prvi nacrt plana za OOR. Dokument se fokusira na tri ključne kategorije: procese učenja i podučavanja, ustrojstvo i organizaciju obrazovne ustanove i spoljne strukturne odnose.

Svaka kategorija uključuje kriterijume kvaliteta uz refleksivna pitanja i više primera. Odgovaranjem na ova pitanja, polaznici mogu da identifikuju snage, nedostatke i konkretne korake za integraciju OOR u prakse svojih obrazovnih ustanova/organizacija.

Primeri koji prate svako pitanje su indikativni i cilj im je da pruže uvid u to kako su druge obrazovne ustanove rešavale slične izazove. Ovi primeri imaju za cilj da vas inspirišu i usmere dok razmatrate kako da primenite kriterijume u svom kontekstu. Upotrebite upitnik kao alat za razmišljanje, planiranje i dijalog sa zainteresovanim stranama u cilju izgradnje zajedničke vizije održivosti.

Primeri:

Nastavnici beleže primere na koji način su učenici zabrinuti za lokalne ekološke probleme i osmišljaju projekte koji se bave tim pitanjima.
Tokom časa geografije lična zapažanja učenika o urbanizaciji u njihovim naseljima koriste se za diskusiju o održivom urbanističkom planiranju.
Nastavnik biologije traži od učenika da dokumentuju primere zagađenja u blizini svojih domova i da te nalaze uključe u laboratorijske vežbe.
Primeri:

Učenici rade u grupama na planiranju i sprovođenju akcije sadnje drveća u svojoj zajednici.
Timovi učenika osmišljaju i testiraju model pumpe za vodu na solarni pogon za upotrebu u ruralnim područjima.
Odeljenja sarađuju sa lokalnim zanatlijama kako bi naučili i primenili tradicionalne ekološki prihvatljive tehnike u zanatskim projektima.
Primeri:

Učenici organizuju i vode kampanju na nivou zajednice kako bi se smanjila upotreba jednokratne plastike.
Grupa učenika sarađuje sa lokalnom nevladinom organizacijom na obnovi zapuštenog javnog parka.
Učenici uspostavljaju sistem kompostiranja u okviru škole i edukuju zajednicu o njegovim prednostima.
Primeri:

Projekat sakupljanja kišnice ocenjuje se kako bi se razumelo u kojoj meri učenici razumeju hidrologiju, čak i ako tehnički izazovi onemoguće potpunu realizaciju.
Grupa koja proučava obnovljive izvore energije uči i na osnovu nepotpune instalacije solarnih panela, analizirajući prepreke na koje su naišli.
Kontrola otpada od hrane, iako nije u potpunosti završena, koristi se radi podučavanja veština prikupljanja i analize podataka.
Primeri:

Učenici prave modele na temu kako bi njihov grad mogao da izgleda za 50 godina na osnovu različitih scenarija održivosti.
Učenici upoređuju neposredne ekonomske koristi od krčenja šuma sa dugoročnim ekološkim posledicama.
Odeljenje vodi debatu o budućnosti električnih vozila i mogućim ekološkim kompromisima.
Primeri:

Učenici proučavaju međusobno povezane efekte poljoprivrede, upravljanja vodnim resursima i biodiverziteta u svom regionu.
Multidisciplinarni projekat ispituje kako klimatske promene utiču na bezbednost hrane, migracije i javno zdravlje.
Učenici analiziraju lokalnu krizu sa vodom uzimajući u obzir društvene, ekonomske i ekološke faktore.
Primeri:

Učenici vode debatu o urbanom širenju naspram očuvanja močvarnih područja, tako što predstavljaju argumente obe strane pre nego što predlože kompromisno rešenje.
Na času istorije odeljenje analizira uspešne prakse održivosti iz drugih kultura i epoha.
Učenici pišu preporuke o balansiranju razvoja i očuvanja na osnovu svog istraživanja.
Primeri:

Nastavnici organizuju panel diskusiju o etičkim dilemama, pozivajući govornike iz različitih sredina.
Tokom časa na temu obnovljive energije, učenici istražuju etičke implikacije iskopavanja retkih metala.
Nastavnik moderira razrednu debatu o pravima životinja, ne zagovarajući nijedan konkretan stav.
Primeri:

Nakon što su napravili školski vrt, učenici procenjuju njegov uticaj na biodiverzitet i lokalnu proizvodnju hrane.
Inicijativa za reciklažu završava se time što učenici svojim vršnjacima predstavljaju naučene lekcije i preporuke za budućnost.
Učenici razmišljaju o reakciji zajednice na kampanju za uštedu energije koju su organizovali.
Primeri:

Učenici su deo odbora koji odlučuje o ključnim temama godišnjih projekata iz oblasti održivosti.
Proces participativnog budžetiranja omogućiće učenicima da raspoređuju sredstva za ekološke inicijative.
Učenici predlažu i glasaju o temama za interdisciplinarne projekte svakog semestra/polugodišta.
Primeri:

Učenici na časovima fizike izračunavaju energetsku efikasnost sistema osvetljenja u ustanovi.
Na časovima književnosti analiziraju se tekstovi koji istražuju odnos između čoveka i prirode.
Učenici na časovima ekonomije procenjuju troškove i koristi prelaska na obnovljive izvore energije u svom regionu.
Primeri:

Izjava o misiji ističe održivost kao jednu od osnovnih vrednosti, a godišnji ciljevi obuhvataju merljive ciljeve u oblasti OOR.
Strateški plan sadrži ciljeve za integraciju održivosti u sve nastavne programe.
Godišnji izveštaj institucije prikazuje postignuća u okviru OOR inicijativa.
Primeri:

Otvoreni forumi omogućavaju učenicima, nastavnicima i roditeljima da razgovaraju o prioritetima OOR.
Sesije zajedničkog planiranja pozivaju sve zainteresovane strane da doprinesu inicijativama za održivost.
Novi učenici i zaposleni učestvuju u programu orijentacije koji naglašava posvećenost ustanove inkluzivnosti i održivosti.
Primeri:

Studenti/učenici sprovode energetske kontrole i predlažu isplativa rešenja.
Studenti/učenici upravljaju sistemima za razdvajanje otpada u okviru kampusa.
Studenti/učenici učestvuju u osmišljavanju strategija za očuvanje vode na nivou ustanove.
Primeri:

Godišnje refleksije obuhvataju doprinos učenika, nastavnika i partnera iz zajednice.
Podaci iz prethodnih projekata analiziraju se radi unapređenja budućih inicijativa.
Redovne ankete procenjuju zadovoljstvo zainteresovanih strana aktivnostima u okviru OOR.
Primeri:

U saradnji sa lokalnim poljoprivrednicima, učenici uče o održivim poljoprivrednim praksama.
Organizovanje seminara za zajednicu o upravljanju otpadom koji vode učenici.
Organizovanje javne izložbe na temu projekata koji se bave lokalnim ekološkim problemima.
Primeri:

Saradnja sa regionalnim nevladinim organizacijama na razvoju studentskih inicijativa za zaštitu životne sredine.
Pridruživanje globalnoj mreži institucija koje su usmerene na klimatsku akciju.
Organizovanje programa razmene sa institucijama koje uspešno sprovode strategije OOR.
Napišite svoju adresu e-pošte.