Προετοιμασία σχεδίου ΕΑΑ μέσω κριτηρίων ποιότητας ΕΑΑ

Το ερωτηματολόγιο που ακολουθεί έχει σχεδιαστεί για να βοηθήσει τις/τους εκπαιδευτικούς ηγέτες και τους ενδιαφερόμενους φορείς να αναστοχαστούν και να προετοιμάσουν μια πρώτη εκδοχή ενός σχεδίου για την ΕΑΑ. Επικεντρώνεται σε τρεις σημαντικές κατηγορίες: διδακτικές και μαθησιακές διαδικασίες, πολιτικές και οργανωσιακές διαδικασίες εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, και εξωτερικές σχέσεις. Κάθε κατηγορία περιλαμβάνει κριτήρια ποιότητας που υποστηρίζονται από ερωτήσεις προβληματισμού και παραδείγματα. Απαντώντας σε αυτές τις ερωτήσεις, τα εκπαιδευόμενα άτομα μπορούν να εντοπίσουν τα ισχυρά σημεία, τα κενά και τα εφαρμόσιμα βήματα για την ενσωμάτωση της ΕΑΑ στις πρακτικές του εκπαιδευτικού τους ιδρύματος.

Τα παραδείγματα που συνοδεύουν κάθε ερώτηση είναι ενδεικτικά και προσπαθούν να δώσουν ιδέες που καταδεικνύουν πώς άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν αντιμετωπίσει παρόμοιες προκλήσεις. Τα παραδείγματα αυτά έχουν σκοπό να σας εμπνεύσουν και να σας καθοδηγήσουν καθώς εξετάζετε πώς να εφαρμόσετε τα κριτήρια στο δικό σας πλαίσιο. Χρησιμοποιήστε το ερωτηματολόγιο ως εργαλείο για προβληματισμό, σχεδιασμό και διάλογο με τα ενδιαφερόμενα μέρη για να οικοδομήσετε ένα κοινό όραμα βιωσιμότητας.

Please enable JavaScript in your browser to complete this form.
Παραδείγματα: Εκπαιδευτικοί συλλέγουν ανησυχίες μαθητών/τριων για τοπικά περιβαλλοντικά ζητήματα και σχεδιάζουν έργα που αντιμετωπίζουν αυτές τις ανησυχίες. Κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος γεωγραφίας, οι προσωπικές παρατηρήσεις των μαθητών σχετικά με την αστικοποίηση στις γειτονιές τους χρησιμοποιούνται για να συζητηθεί ο βιώσιμος αστικός σχεδιασμός. Εκπαιδευτικοί φυσικών επιστημών ζητούν από τους μαθητές/τριες να καταγράψουν παραδείγματα ρύπανσης κοντά στα σπίτια τους και ενσωματώνουν αυτά τα ευρήματα σε εργαστηριακά πειράματα.
Παραδείγματα: Μαθητές/τριες εργάζονται σε ομάδες για να σχεδιάσουν και να εκτελέσουν μια εκστρατεία δενδροφύτευσης στην κοινότητά τους. Ομάδες μαθητών/τριων δημιουργούν και δοκιμάζουν μοντέλο ηλιακής αντλίας νερού για χρήση σε αγροτικές περιοχές. Συνεργασία τάξεων με τοπικούς τεχνίτες για την εκπαίδευση στην εφαρμογή παραδοσιακών φιλικών προς το περιβάλλον τεχνικών σε έργα χειροτεχνίας.
Παραδείγματα: Μαθήτριες/τες οργανώνουν και ηγούνται εκστρατείας σε επίπεδο κοινότητας για τη μείωση των πλαστικών μίας χρήσης. Ομάδα μαθητών/τριων συνεργάζεται με μια τοπική μη κερδοσκοπική οργάνωση για την αποκατάσταση ενός παραμελημένου δημόσιου πάρκου. Εκπαιδευόμενα άτομα εφαρμόζουν ένα σύστημα κομποστοποίησης στον χώρο του εκπαιδευτικού ιδρύματος και ενημερώνουν την κοινότητα για τα οφέλη του.
Παραδείγματα: Ένα έργο συλλογής όμβριων υδάτων αξιολογείται για την κατανόηση της υδρολογίας από τους/τις μαθητές/τριες, ακόμη και αν οι τεχνικές προκλήσεις εμποδίζουν την πλήρη εφαρμογή του. Ομάδα που μελετά τις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας μαθαίνει από μια ημιτελή εγκατάσταση ηλιακών συλλεκτών αναλύοντας τα εμπόδια που συνάντησε. Ένας έλεγχος αποβλήτων τροφίμων, αν και παραμένει ελλιπής, χρησιμοποιείται για τη διδασκαλία δεξιοτήτων συλλογής και ανάλυσης δεδομένων.
Παραδείγματα: Οι μαθητές/τριες δημιουργούν μοντέλα για το πώς θα μπορούσε να είναι η πόλη τους σε πενήντα χρόνια με βάση διαφορετικά σενάρια βιωσιμότητας. Οι μαθητές/τριες συγκρίνουν τα άμεσα οικονομικά οφέλη της αποψίλωσης των δασών με τις μακροπρόθεσμες οικολογικές επιπτώσεις. Μια τάξη συζητά για το μέλλον των ηλεκτρικών οχημάτων και τις πιθανές περιβαλλοντικές επιπτώσεις τους.
Παραδείγματα: Μαθητές/τριες μελετούν τις αλληλένδετες επιπτώσεις της γεωργίας, της διαχείρισης των υδάτων και της βιοποικιλότητας στην περιοχή τους. Μια διεπιστημονική εργασία εξετάζει πώς η κλιματική αλλαγή επηρεάζει την επισιτιστική ασφάλεια, τη μετανάστευση και τη δημόσια υγεία. Μαθήτριες/τές αναλύουν μια τοπική κρίση λειψυδρίας λαμβάνοντας υπόψη κοινωνικούς, οικονομικούς και οικολογικούς παράγοντες.
Παραδείγματα: Μαθητές/τριες συζητούν για την αστική επέκταση έναντι της διατήρησης των υγροβιότοπων, παρουσιάζοντας και τις δύο πλευρές πριν προτείνουν έναν συμβιβασμό. Μάθημα ιστορίας αναλύει επιτυχημένες πρακτικές βιωσιμότητας από άλλους πολιτισμούς και εποχές. Εκπαιδευόμενες/οι συντάσσουν συστάσεις πολιτικής για την εξισορρόπηση της ανάπτυξης και της προστασίας ανθρωπίνων δικαιωμάτων με βάση την έρευνά τους.
Παραδείγματα: Εκπαιδευτικοί οργανώνουν συζήτηση σε πάνελ για ηθικά διλήμματα, προσκαλώντας ομιλητές/τριες από διαφορετικά γνωστικά πεδία. Κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος για τις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας, οι μαθητές/τριες διερευνούν τις ηθικές επιπτώσεις της εξόρυξης μετάλλων σπάνιων γαιών. Εκπαιδευτικοί συντονίζουν μια συζήτηση στην τάξη για τα δικαιώματα των ζώων χωρίς να υποστηρίξουν κάποια συγκεκριμένη θέση.
Παραδείγματα: Έπειτα από τη δημιουργία ενός σχολικού κήπου, οι μαθητές/τριες αξιολογούν τον αντίκτυπό του στη βιοποικιλότητα και την τοπική παραγωγή τροφίμων. Μια πρωτοβουλία ανακύκλωσης ολοκληρώνεται με την παρουσίαση της δράσης από τους/τις μαθητές/τριες στις/στους συμμαθήτριες/τες τους. Εκπαιδευόμενα άτομα στοχάζονται σχετικά με την ανταπόκριση της κοινότητας σε μια εκστρατεία εξοικονόμησης ενέργειας που οργάνωσαν.
Παραδείγματα: Μαθήτριες/ες συμμετέχουν σε μια επιτροπή που αποφασίζει τις θεματικές που θα εστιάσουν τα έργα βιωσιμότητας της χρονιάς. Μια συμμετοχική διαδικασία κατάρτισης προϋπολογισμού επιτρέπει στους/στις μαθητές/τριες να κατανέμουν ένα μέρος χρηματικών πόρων για περιβαλλοντικές πρωτοβουλίες. Μαθητές/τριες προτείνουν και ψηφίζουν θέματα για διεπιστημονικά έργα κάθε εξάμηνο.
Παραδείγματα: Μαθήτριες/ες φυσικής υπολογίζουν την ενεργειακή απόδοση του σχολικού συστήματος φωτισμού. Μαθήματα λογοτεχνίας αναλύουν κείμενα που διερευνούν τις σχέσεις ανθρώπου-φύσης. Μαθητές/τριες-Φοιτητές/τριες οικονομικών εκτιμούν το κόστος και τα οφέλη της μετάβασης σε ανανεώσιμες πηγές ενέργειας στην περιοχή τους.
Παραδείγματα: Η δήλωση αποστολής τονίζει τη βιωσιμότητα ως βασική αξία και οι ετήσιοι στόχοι περιλαμβάνουν μετρήσιμους στόχους για την ΕΑΑ. Το στρατηγικό σχέδιο περιλαμβάνει στόχους για την ενσωμάτωση της βιωσιμότητας σε όλα τα προγράμματα σπουδών. Η ετήσια έκθεση του ιδρύματος περιλαμβάνει τα επιτεύγματα των πρωτοβουλιών για την ΕΑΑ.
Παραδείγματα: Ανοιχτά φόρουμ επιτρέπουν σε μαθητές/τριες, εκπαιδευτικούς και γονείς να συζητήσουν τις προτεραιότητες της ΕΑΑ. Συνεδριάσεις συνεργατικού σχεδιασμού που καλούν όλα τα ενδιαφερόμενα μέρη να συμβάλουν στις πρωτοβουλίες βιωσιμότητας. Νέοι μαθητές/τριες-φοιτητές/τριες και το προσωπικό συμμετέχουν σε ένα πρόγραμμα προσανατολισμού που τονίζει τη δέσμευση του ιδρύματος για συμμετοχικότητα και βιωσιμότητα.
Παραδείγματα: Εκπαιδευόμενα άτομα διενεργούν ενεργειακούς ελέγχους και προτείνουν οικονομικά αποδοτικές λύσεις. Εκπαιδευόμενα άτομα διαχειρίζονται συστήματα διαχωρισμού αποβλήτων σε όλη την σχολική μονάδα. Εκπαιδευόμενα άτομα συμμετέχουν στο σχεδιασμό στρατηγικών εξοικονόμησης νερού για το ίδρυμα.
Παραδείγματα: Ετήσιες συναντήσεις αξιολόγησης που περιλαμβάνουν στοιχεία από μαθητές/τριες, εκπαιδευτικούς και κοινοτικούς εταίρους. Δεδομένα από προηγούμενα έργα αναλύονται για να βελτιωθούν οι μελλοντικές πρωτοβουλίες. Τακτικές έρευνες αξιολογούν την ικανοποίηση των ενδιαφερομένων με τις δραστηριότητες ΕΑΑ.
Παραδείγματα: Σε συνεργασία με τοπικούς αγρότες, μαθητές/τριες μαθαίνουν πρακτικές βιώσιμης γεωργίας. Διοργάνωση σεμιναρίου στην κοινότητα για τη διαχείριση των αποβλήτων, με επικεφαλής φοιτήτριες/φοιτητές-μαθητές/μαθήτριες. Οργάνωση έκθεσης έργων τέχνης που αφορούν τοπικά περιβαλλοντικά ζητήματα.
Παραδείγματα: Συνεργασία με περιφερειακές ΜΚΟ για την ανάπτυξη περιβαλλοντικών πρωτοβουλιών. Συμμετοχή σε ένα παγκόσμιο δίκτυο ιδρυμάτων που εστιάζουν στη δράση για το κλίμα. Φιλοξενία προγραμμάτων ανταλλαγής με ιδρύματα που εφαρμόζουν επιτυχημένες στρατηγικές ΕΑΑ.