Το μοντέλο της ανεστραμμένης τάξης αντιστρέφει την παραδοσιακή διδασκαλία, καλώντας τους/τις μαθητές/-ριες να επανεξετάζουν το εκπαιδευτικό περιεχόμενο στο σπίτι και να συμμετέχουν σε διαδραστικές και πρακτικές δραστηριότητες κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Αυτή η προσέγγιση μεγιστοποιεί τον σχολικό χρόνο για συνεργατική και πρακτική μάθηση.

Πηγή: University of Texas at Austin, n.d.

Σύνδεσμος: https://ctl.utexas.edu/instructional-strategies/flipped-classroom

Η Διεπιστημονική Συνεργατική Μάθηση εμφανίστηκε στα τέλη του 20ου αιώνα, με γνώμονα την ανάγκη να αντιμετωπιστούν περίπλοκες προκλήσεις του πραγματικού κόσμου, όπως η κλιματική αλλαγή και η βιωσιμότητα, βασιζόμενη στη συνεργασία μεταξύ διαφορετικών ακαδημαϊκών πεδίων. Με τις ρίζες της στην Κονστρουκτιβιστική Παιδαγωγική, η Διεπιστημονική Συνεργατική Μάθηση συνδυάζει γνωστικά αντικείμενα και ενθαρρύνει τη συνεργατική ομαδική εργασία, ενισχύοντας την κριτική σκέψη και τις δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων. Η ΔΣΜ που απέκτησε γόνιμο έδαφος στις εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις των δεκαετιών του 1970 και 1980, έχει γίνει αναπόσπαστο μέρος σύγχρονων εκπαιδευτικών πλαισίων, όπως το STEM και η Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη (ΕΑΑ), προετοιμάζοντας τους/τις μαθητές/-ριες να αντιμετωπίσουν αλληλοσυνδεόμενα παγκόσμια ζητήματα.

Πηγή: Lorente, S., Arnal-Palacián, M. & Paredes-Velasco, M., 2024

Σύνδεσμος: https://link.springer.com/article/10.1007/s10212-024-00881-y

Οι εικονικές περιηγήσεις χρησιμοποιούν ψηφιακά εργαλεία για την προσομοίωση εμπειριών και περιβαλλόντων του πραγματικού κόσμου. Παρέχουν στους μαθητές/-ριες καθηλωτικές ευκαιρίες μάθησης που σχετίζονται με θέματα όπως η βιωσιμότητα, χωρίς την ανάγκη φυσικού ταξιδιού.

Πηγή: Kai Frazier, 2022

Σύνδεσμος: https://www.kaixr.com/post/benefits-of-virtual-field-trips

Η Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη ενδυναμώνει τους/τις μαθητές/-ριες να προβαίνουν σε τεκμηριωμένες αποφάσεις και να αναλαμβάνουν υπεύθυνες δράσεις για την περιβαλλοντική ακεραιότητα, την οικονομική βιωσιμότητα και μια δίκαιη κοινωνία για τις σημερινές και τις μελλοντικές γενιές. Παρέχει στους/στις μαθητές/-ριες όλων των ηλικιών τις γνώσεις, τις δεξιότητες, τις αξίες και τη δυνατότητα να αντιμετωπίζουν αλληλένδετες παγκόσμιες προκλήσεις, όπως η κλιματική αλλαγή, η απώλεια της βιοποικιλότητας, η μη βιώσιμη χρήση των πόρων και η ανισότητα. Δίνει επίσης τη δυνατότητα στους/στις μαθητές/-ριες όλων των ηλικιών να προβαίνουν σε τεκμηριωμένες αποφάσεις και να αναλαμβάνουν ατομική και συλλογική δράση για να αλλάξουν την κοινωνία και να φροντίζουν τον πλανήτη. Η Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη είναι μια διαδικασία δια βίου μάθησης, και αναπόσπαστο μέρος μιας ποιοτικής εκπαίδευσης. Ενισχύει τις γνωστικές, κοινωνικο-συναισθηματικές και συμπεριφορικές διαστάσεις της μάθησης, περιλαμβάνοντας το μαθησιακό περιεχόμενο και τα μαθησιακά αποτελέσματα, την παιδαγωγική και το ίδιο το μαθησιακό περιβάλλον.

Πηγή: UNESCO, 2024; 2017.

Σύνδεσμος: https://www.unesco.org/en/sustainable-development/education/need-know; https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247444/PDF/247444eng.pdf.multi

Η Εκπαίδευση για την Παγκόσμια Πολιτειότητα έχει ως στόχο να ενδυναμώσει τους/τις μαθητές/-ριες να γίνουν ενεργοί και υπεύθυνοι πολίτες του κόσμου. Προωθεί την κατανόηση παγκόσμιων ζητημάτων, τον σεβασμό της διαφορετικότητας και την ικανότητα να ενεργούν με ενσυναίσθηση και αλληλεγγύη για την αντιμετώπιση προκλήσεων όπως η κοινωνική δικαιοσύνη και η περιβαλλοντική βιωσιμότητα.

Πηγή: UNESCO, 2024.

Σύνδεσμος: https://www.unesco.org/en/global-citizenship-peace-education/need-know

Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια έχουν σχεδιαστεί για να διδάσκουν και να ενισχύουν έννοιες μέσω διαδραστικών και ευχάριστων δραστηριοτήτων. Στην Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη μπορούν να προσομοιώσουν σενάρια του πραγματικού κόσμου, και να προωθούν τη μάθηση γύρω από τη βιωσιμότητα με δυναμικό τρόπο.

Πηγή: Mercer et al., 2017.

Σύνδεσμος: https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/ijshe-03-2015-0064/full/html

Ενδιαφερόμενο μέρος στην εκπαίδευση είναι οποιοσδήποτε επωφελείται ή επηρεάζεται από το εκπαιδευτικό σύστημα με κάποιο τρόπο. Είναι οποιοσδήποτε έχει “’μερίδιο”’ ή συμφέρον από την επιτυχία και την ευημερία ενός σχολείου ή ενός εκπαιδευτικού συστήματος. Συνώνυμο του ενδιαφερόμενου μέρους είναι ο εταίρος ή ο μέτοχος. Τα ενδιαφερόμενα μέρη στην εκπαίδευση περιλαμβάνουν τόσο εκείνους που εμπλέκονται άμεσα (όπως γονείς, εκπαιδευτικοί και μαθητές/-ριες), όσο και εκείνους που επηρεάζονται έμμεσα (όπως δημόσιοι αξιωματούχοι και τοπικοί επιχειρηματίες) από την επιτυχία ή την αποτυχία ενός εκπαιδευτικού συστήματος. Όλα τα μέλη μιας κοινότητας είναι ενδιαφερόμενα μέρη στην εκπαίδευση.

Πηγή: Watts & Roundy, 2023.

Σύνδεσμος: https://study.com/academy/lesson/what-is-a-stakeholder-in-education-definition-examples.html

Η επαυξημένη πραγματικότητα (AR) βελτιώνει την αντίληψη των χρηστών/-ριών για το περιβάλλον τους, εναποθέτοντας ψηφιακές πληροφορίες, όπως εικόνες, βίντεο και δεδομένα, στον πραγματικό κόσμο σε πραγματικό χρόνο. Στην εκπαίδευση, η επαυξημένη πραγματικότητα προσφέρει διαδραστικές εμπειρίες που υπερβαίνουν τις παραδοσιακές μεθόδους μάθησης. Για παράδειγμα, οι μαθητές/-ριες μπορούν να συμμετέχουν σε εικονικές περιηγήσεις εξερευνώντας μακρινά οικοσυστήματα ή ιστορικά μνημεία, χωρίς να εγκαταλείπουν την τάξη. Η επαυξημένη πραγματικότητα μπορεί επίσης να προσομοιώσει περιβαλλοντικά σενάρια, επιτρέποντας στους εκπαιδευόμενους/-ες να οπτικοποιήσουν και να αλληλεπιδράσουν με σύνθετες έννοιες όπως η κλιματική αλλαγή, η αποψίλωση των δασών ή οι ανανεώσιμες πηγές ενέργειας. Αυτή η τεχνολογία όχι μόνο εμπλέκει τους μαθητές/-ριες, αλλά και εμβαθύνει την κατανόησή τους προσφέροντας μια πρακτική, βιωματική προσέγγιση στη μάθηση. Με την ενσωμάτωση της επαυξημένης πραγματικότητας στην εκπαίδευση, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να δημιουργούν μαθήματα που «ζωντανεύουν» αφηρημένες έννοιες, καθιστώντας την εκπαίδευση πιο ελκυστική και με μεγαλύτερο αντίκτυπο.

Πηγή: Shweta Sinha, 2021, eLearning Industry.

Σύνδεσμος: https://elearningindustry.com/augmented-reality-in-education-staggering-insight-into-future

Το LEED (Leadership in Energy and Environmental Design) είναι το πιο διαδεδομένο σύστημα αξιολόγησης «πράσινων» κτιρίων παγκοσμίως. Η πιστοποίηση LEED παρέχει ένα πλαίσιο για υγιή και οικονομικά αποδοτικά «πράσινα» κτίρια, τα οποία προσφέρουν περιβαλλοντικά και κοινωνικά οφέλη, καθώς επίσης και οφέλη σε επίπεδο διακυβέρνησης. Η πιστοποίηση LEED είναι ένα παγκοσμίως αναγνωρισμένο σύμβολο επίτευξης βιωσιμότητας, και υποστηρίζεται από έναν ολόκληρο κλάδο αφοσιωμένων οργανισμών και ατόμων που ανοίγουν τον δρόμο για τον σχετικό μετασχηματισμό της αγοράς.

Πηγή: US Green Building Council, 2024.

Σύνδεσμος: https://www.usgbc.org/leed

Οι κάθετες πτυχές της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη αναφέρονται στην ενσωμάτωση αρχών βιωσιμότητας σε διάφορα εκπαιδευτικά επίπεδα, από την προσχολική εκπαίδευση μέχρι την τριτοβάθμια εκπαίδευση και τη δια βίου μάθηση. Η προσέγγιση αυτή διασφαλίζει ότι οι έννοιες της αειφορίας εισάγονται και αναπτύσσονται προοδευτικά, ευθυγραμμιζόμενες με τα γνωστικά και αναπτυξιακά στάδια των μαθητών/-ριών, καθώς εκείνοι/-ες προχωρούν στην εκπαιδευτική τους πορεία.

Πηγή: United Nations Sustainable Development Solutions Network (SDSN), 2024.

Σύνδεσμος: https://www.unsdsn.org/our-work/topics/education-and-training/

Αναφέρεται σε ένα περιβάλλον που ενθαρρύνει τη δημιουργικότητα, τον πειραματισμό και τη συνεχή βελτίωση, για την προώθηση της εκπαίδευσης για την αειφορία. Η κουλτούρα αυτή υποστηρίζει την ανάπτυξη και εφαρμογή νέων ιδεών, μεθόδων διδασκαλίας και τεχνολογιών, για την αντιμετώπιση προκλήσεων που σχετίζονται με την αειφορία, καθώς επίσης και για την αποτελεσματική ενσωμάτωση των αρχών της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Πηγή: Saleh & Brem, 2023.

Σύνδεσμος: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0959652623000069

Τα μαζικά ανοικτά διαδικτυακά μαθήματα (MOOC) είναι διαδικτυακά μαθήματα σχεδιασμένα για μεγάλο αριθμό συμμετεχόντων, στα οποία μπορεί να έχει πρόσβαση οποιοσδήποτε από οπουδήποτε, αρκεί να έχει σύνδεση στο διαδίκτυο. Είναι ανοικτά σε όλους/-ες χωρίς να χρειάζεται η προσκόμιση κάποιων αποδεικτικών για προσόντα, και προσφέρουν μια πλήρη και δωρεάν εμπειρία μαθημάτων στο διαδίκτυο. Σχεδιάζονται από ειδικούς της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ή της αγοράς, και φιλοξενούνται σε συστήματα διαχείρισης μαθησιακού περιεχομένου ή ειδικές πλατφόρμες MOOC.

Πηγή: Witthaus et al., 2016.

Σύνδεσμος: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/fdf5cca3-d930-11e5-8fea-01aa75ed71a1/language-en

Η μάθηση βασισμένη στο πρόβλημα είναι μια μέθοδος διδασκαλίας όπου οι μαθητές/-ριες μαθαίνουν επιλύοντας σύνθετα προβλήματα του πραγματικού κόσμου. Δίνει έμφαση στην κριτική σκέψη, στις δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και στην εφαρμογή της γνώσης αντί της απομνημόνευσης.

Πηγή: Maureen Leming, The Hun School of Princeton, 2020.

Σύνδεσμος: https://www.hunschool.org/resources/problem-based-learning

Η μάθηση μέσω της κοινωνικής προσφοράς (Service Learning) συνδυάζει την προσφορά στην κοινότητα με την ακαδημαϊκή μάθηση, επιτρέποντας στους μαθητές/-ριες να εφαρμόσουν τις δεξιότητες και τις γνώσεις τους σε πραγματικά προβλήματα. Ενισχύει τη μάθηση μέσω της άμεσης ενασχόλησης με ζητήματα της κοινότητας, προωθώντας τόσο την προσωπική ανάπτυξη όσο και την υπευθυνότητα σε επίπεδο πολίτη.

Σύνδεσμος: https://www.suffolk.edu/student-life/student-involvement/community-public-service/service-learning/what-is-service-learning

Οι μέθοδοι εκτίμησης και αξιολόγησης στην Εκπαίδευση για την Αειφόρο/Βιώσιμη Ανάπτυξη επικεντρώνονται στη μέτρηση της κατανόησης και της εφαρμογής των εννοιών της βιωσιμότητας από τους μαθητές/τριες και φοιτητές/-τριες, μέσω διαφόρων τεχνικών που εκτείνονται πέρα από τις παραδοσιακές εξετάσεις, συμπεριλαμβανομένων χαρτοφυλακίων, αξιολογήσεων από ομοτίμους και αξιολογήσεων βασισμένων σε έργα.

Πηγή: Ssossé et al., 2021.

Σύνδεσμος: https://www.mdpi.com/2071-1050/13/5/2854

Το BREEAM χρησιμοποιείται για τον προσδιορισμό και τη μέτρηση της επίδοσης βιωσιμότητας των κτιρίων. Η χρήση αυτού του πλαισίου βοηθάει τα έργα να επιτύχουν τους στόχους βιωσιμότητάς τους, καθώς και τη βέλτιστη απόδοσή τους με την πάροδο του χρόνου. Η αξιολόγηση BREEAM αξιοποιεί αναγνωρισμένα μέτρα αποδοτικότητας τα οποία καθορίζονται σε σχέση με καθιερωμένα σημεία αναφοράς, προκειμένου να αξιολογήσει τις προδιαγραφές, τον σχεδιασμό, την κατασκευή και τη χρήση ενός κτιρίου. Τα μέτρα αποδοτικότητας που χρησιμοποιούνται αντιπροσωπεύουν ένα ευρύ φάσμα κατηγοριών και κριτηρίων, από την ενέργεια έως την οικολογία.

Πηγή: BREEAM, 2024.

Σύνδεσμος: https://breeam.com/about/how-breeam-works

Η Μετασχηματιστική Μάθηση είναι μία διαδικασία μέσω της οποίας τα άτομα αλλάζουν την προοπτική και τις συμπεριφορές τους, αναστοχαζόμενα κριτικά τις εμπειρίες τους. Περιλαμβάνει μία μετατόπιση στην κατανόηση και μπορεί να οδηγήσει σε σημαντική προσωπική και κοινωνική αλλαγή.

Πηγή: Mezirow, 2008.

Σύνδεσμος: https://www.normfriesen.info/files/Mezirows_overview_transformative.pdf

Η Ολιστική Θεσμική Προσέγγιση αναφέρεται στην ενσωμάτωση των αρχών και πρακτικών της βιωσιμότητας σε όλες τις πτυχές ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος. Η προσέγγιση αυτή διασφαλίζει ότι η αειφορία ενσωματώνεται όχι μόνο στο πρόγραμμα σπουδών, αλλά και στη διοίκηση ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, στις λειτουργίες και στις αλληλεπιδράσεις με την κοινότητα, δημιουργώντας ένα συνεκτικό πλαίσιο για την επίτευξη των στόχων της αειφορίας.

Πηγή: UNESCO, 2022.

Σύνδεσμος: https://www.unesco.org/en/sustainable-development/education

Οι οργανικές ενώσεις χαμηλής πτητικότητας αναφέρονται σε πτητικές οργανικές ενώσεις που δεν είναι επιβλαβείς για το περιβάλλον και τον άνθρωπο. Αναφέρονται κυρίως σε χρώματα και άλλα προϊόντα που έχουν πολύ χαμηλή ή μηδενική περιεκτικότητα σε πτητικές οργανικές ενώσεις, π.χ. στεγανωτικά, κόλλες και καθαριστικά. Οι οργανικές ενώσεις χαμηλής πτητικότητας  είναι επωφελείς τόσο για το περιβάλλον όσο και για τους ζωντανούς οργανισμούς. Τα συμβατικά χρώματα περιέχουν υψηλό επίπεδο πτητικών οργανικών ενώσεων που απελευθερώνονται στην ατμόσφαιρα και προκαλούν μείωση του όζοντος. Τα προϊόντα χαμηλής περιεκτικότητας σε πτητικές οργανικές ενώσεις περιέχουν μικρότερη ποσότητα πτητικών οργανικών ενώσεων από τα συμβατικά χρώματα, και δεν φέρουν επιπτώσεις στο στρώμα του όζοντος.

Πηγή: David & Niculescu, 2021; Corrosionpedia, 2024.

Σύνδεσμος: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC8700805/ ; https://www.corrosionpedia.com/definition/1891/low-voc

Οι οριζόντιες πτυχές της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη (ΕΑΑ) αναφέρονται στην ενσωμάτωση των αρχών της αειφορίας σε διάφορους τομείς και κλάδους του εκπαιδευτικού προγράμματος σπουδών. Η προσέγγιση αυτή διασφαλίζει ότι οι έννοιες της αειφορίας ενσωματώνονται σε διάφορα μαθήματα, προωθώντας μια ολοκληρωμένη κατανόηση της αειφορίας από πολλαπλές οπτικές γωνίες.

Πηγή: UNESCO, 2022.

Σύνδεσμος: https://www.unesco.org/en/sustainable-development/education

Η παιχνιδοποίηση εφαρμόζει στοιχεία σχεδιασμού παιχνιδιών σε πλαίσια που δεν σχετίζονται με το παιχνίδι, για να αυξήσει τη δέσμευση και την κινητοποίηση των συμμετεχόντων. Στην εκπαίδευση, περιλαμβάνει τη χρήση μηχανισμών παιχνιδιού για να βελτιώσει τη μαθησιακή εμπειρία και να ενθαρρύνει την ενεργό συμμετοχή σε θέματα όπως η βιωσιμότητα.

Πηγή: Kamaldeep Singh, 2023.

Σύνδεσμος: https://elearningindustry.com/gamification-in-education-advancing-21st-century-learning

Το πλαίσιο Green-Comp KSA, που αναπτύχθηκε από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, αξιολογεί τις ικανότητες αειφορίας μέσω τριών βασικών διαστάσεων: γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις. Επικεντρώνεται στην κατανόηση των περιβαλλοντικών ζητημάτων, των εννοιών της βιωσιμότητας και των διασυνδέσεων μεταξύ οικολογικών, κοινωνικών και οικονομικών συστημάτων. Το Πλαίσιο δίνει έμφαση στις πρακτικές δεξιότητες που απαιτούνται για την εφαρμογή των αρχών της αειφορίας, συμπεριλαμβανομένης της κριτικής σκέψης, της επίλυσης προβλημάτων και του ψηφιακού αλφαβητισμού, παράλληλα με στάσεις που προωθούν την περιβαλλοντική ηθική, την κοινωνική υπευθυνότητα και τη δέσμευση σε βιώσιμες πρακτικές. Με την ενσωμάτωση αυτών των ικανοτήτων στην εκπαιδευτική διαδικασία, το Green-Comp στοχεύει να εφοδιάσει τους/τις μαθητές/-ριες με τα απαραίτητα εργαλεία για την αντιμετώπιση παγκόσμιων προκλήσεων που σχετίζονται με τη βιωσιμότητα και τη δημιουργία μιας πιο ανθεκτικής και βιώσιμης κοινωνίας.

Πηγή: Bianchi, et al., 2022.

Σύνδεσμος: https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC128040

Το πράσινο κτίριο είναι μία κατασκευή αποδοτικά ενεργή που λαμβάνει υπόψη τον περιβαλλοντικό αντίκτυπο και την ανθρώπινη υγεία. Στα έργα πράσινης δόμησης, η αειφορία ενσωματώνεται σε ολόκληρο τον κύκλο ζωής ενός κτιρίου, από τον σχεδιασμό έως την κατεδάφισή του. Οι έννοιες της πράσινης δόμησης περιλαμβάνουν την περιβαλλοντικά ευσυνείδητη επιλογή του χώρου οικοδόμησης, πρακτικές για τη διευκόλυνση και τη βελτίωση της ενεργειακής απόδοσης, της ποιότητας του εσωτερικού περιβάλλοντος και της ορθής χρήσης του νερού, καθώς και προσπάθειες για τον περιορισμό των εκπομπών διοξειδίου του άνθρακα. Τα επιτυχημένα έργα πράσινης δόμησης συχνά πληρούν ευρέως υιοθετημένα πρότυπα πράσινης δόμησης, όπως το πλαίσιο LEED (Leadership in Energy and Environmental Design).

Ο όρος «πράσινο κτίριο» μπορεί επίσης να περιγράφει μια κατασκευή που αναπτύχθηκε με πρακτικές πράσινης δόμησης. Μερικές φορές χρησιμοποιείται σε εναλλαγή με άλλους όρους, όπως «οικολογικό κτίριο», «κτίριο υψηλών επιδόσεων» και «βιώσιμο κτίριο».

Πηγή: IBM, 2024.

Σύνδεσμος: https://www.ibm.com/think/topics/green-building

Η Προσέγγιση Πολλαπλών Ενδιαφερομένων Μερών αναφέρεται στη συμμετοχή ενός ευρέος φάσματος ενδιαφερομένων μερών -συμπεριλαμβανομένων δημόσιων φορέων, εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, επιχειρήσεων, μη κυβερνητικών οργανώσεων (ΜΚΟ) και κοινοτικών ομάδων- στην ανάπτυξη και εφαρμογή στρατηγικών και πολιτικών. Αυτή η συνεργατική μέθοδος διασφαλίζει ότι λαμβάνονται υπόψη διαφορετικές οπτικές, προωθεί το αίσθημα κοινής ευθύνης και ενισχύει την αποτελεσματικότητα και τη συμπερίληψη πρωτοβουλιών.

Πηγή: United Nations, 2015.

Σύνδεσμος: https://www.un.org/sustainabledevelopment/

Οι Στόχοι Βιώσιμης Ανάπτυξης (ΣΒΑ) γνωστοί και ως Παγκόσμιοι Στόχοι, υιοθετήθηκαν από τα Ηνωμένα Έθνη το 2015 ως μία παγκόσμια πρόσκληση σε δράση, με στόχο την εξάλειψη της φτώχειας, την προστασία του πλανήτη και τη διασφάλιση ότι όλοι οι άνθρωποι θα απολαμβάνουν ειρήνη και ευημερία μέχρι το 2030. Υπάρχουν 17 Στόχοι Βιώσιμης Ανάπτυξης οι οποίοι αναγνωρίζουν ότι η δράση σε έναν τομέα επηρεάζει τα αποτελέσματα σε άλλους, καθώς και ότι η ανάπτυξη πρέπει να εξισορροπεί την κοινωνική, οικονομική και περιβαλλοντική βιωσιμότητα.

Πηγή: UNDP, 2024.

Σύνδεσμος: https://www.undp.org/sustainable-development-goals

Οι συμβάσεις ενεργειακής απόδοσης (EPC) είναι μια προσέγγιση «ουδέτερου προϋπολογισμού» που οδηγεί σε κτιριακές βελτιώσεις που μειώνουν τη χρήση ενέργειας και νερού και αυξάνουν τη λειτουργική αποδοτικότητα. Για να δώσουμε ένα παράδειγμα, η EPC λειτουργεί με τον ακόλουθο τρόπο: Μία εταιρεία εγκαθιστά νέο εξοπλισμό εξοικονόμησης ενέργειας στο κτίριό σας, π.χ. ηλιακούς συλλέκτες ή καλύτερη μόνωση, και πληρώνει για τα πάντα εκ των προτέρων. Αντί να τους πληρώσετε εσείς απευθείας, αμείβονται από τα χρήματα που εξοικονομείτε στους λογαριασμούς σας ενέργειας, χάρη στον νέο εξοπλισμό. Εάν ο εξοπλισμός αυτός δεν σας εξοικονομεί αρκετά χρήματα, τότε δεν αμείβονται πλήρως. Έτσι, είναι επιτυχείς μόνο αν κάνουν το κτίριό σας πιο ενεργειακά αποδοτικό.

Πηγή: European Energy Efficiency Platform (E3p), n.d.

Σύνδεσμος: https://e3p.jrc.ec.europa.eu/articles/energy-performance-contracting#toc-2

Τα σχέδια έκτακτης ανάγκης για την Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη είναι προληπτικά μέτρα και στρατηγικές που αναπτύσσονται για την αντιμετώπιση πιθανών διαταραχών ή απρόβλεπτων προκλήσεων κατά την εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων για την αειφορία. Τα σχέδια αυτά έχουν σχεδιαστεί για να διασφαλίζουν ότι οι εκπαιδευτικοί στόχοι που σχετίζονται με την αειφορία μπορούν να συνεχίσουν να επιτυγχάνονται παρά τους διάφορους κινδύνους, όπως αλλαγές στη χρηματοδότηση, αλλαγές πολιτικής ή καταστάσεις έκτακτης ανάγκης.

Πηγή: International Institute for Environment and Development (IIED): IIED Strategy 2019–2024. (n.d.).

Σύνδεσμος: https://www.iied.org/iied-strategy-2019-2024